一、引言
藏医人才是藏医发展的载体，藏医教育是藏医发展的先导。藏医教育的发展在历史上是有一个比较漫长的过程的，即从无到有，从小到大；从分散到集中，从个人到集体，从民间到官方；教育制度由不健全到健全；教学内容从零星分散不系统到系统。
本文拟从古代传统藏医教育的模式进行一些初步探讨，使之温故而知新。
藏医教育的萌芽状态，疾病伴随人类的诞生而存在，原始部落时期的先民，为了生存必须和疾病进行着顽强的斗争，部落中的老人们积累了不少防病和治病的经验，自然地就传给人群中年轻的一代，这就是藏医教育的开始。
二、民间私人传授，主要有三种方式：
1.父子传承：公元3世纪末叶，“巫医不分”的状态发生变化，出现了以医生为职业的海螺发髻，他成为吐蕃王系拉托托日年赞及王子赤年松赞两代藏王的御医。此后他的子子孙孙，直至囊日松赞（三十二代王）时期均为的御医。这种传承不间断地延续着，先后长达五百多年，这是藏医父子传承延续的历史事实。
2.师徒传承：这是藏医自己教育制度的主要体现，公元7世纪，。当时为了给松赞干布治病请来一位波斯名医名叫觉若,他首先改变了父传子的家族传承藏医教育制度，让普通百姓也有学习藏医的机会。从此开始了师徒传承的藏医教育制度，将藏医药学知识从氏族内高层人物垄断中解放出来。
3.私人办学：公元8世纪40年代，宇妥宁玛大师三十八岁时第三次赴印度返回西藏后，不分昼夜为患者治病，还不时给弟子讲授以医学为主的知识，学生二百多人。先后去过工布、阿里、萨迦、汉地五台山，广泛推行医术临床实践和讲解医学理论。宇妥·云丹衮波五十五岁，公元765年时，为了给学生德瓦达白等官仆们讲学，来到工布地区的门隆地方，建立了“曼扎”或称“曼巴学寺”。
三、官办藏医学校的兴起
（一）官办藏医学校的创立
1、药王山利众吠陀林的兴建，公元16世纪中叶，五世达赖，于哲蚌寺北建立第一所藏医学校医学利众林。成为雪域各地发展藏医教育的基础和源头，随后在日喀则桑珠孜建立了第二所藏医学校仙人聚集林。
2、曼孜康的重建，公元1876年，十三世达赖土登嘉措巡视了药王山利众吠陀林，发现存在许多问题，敕令进行一番整顿和修缮，在拉萨建立一所规模较小的曼孜学校，公元1919年曼孜康正式成立。
3、塔尔寺的医学利他宝林的兴建，七世纪初叶,七世达赖的经师曲桑洛桑丹巴坚赞措钦，公元1711年，建立了曼巴扎仓，是寺中四大扎仓的第三个扎仓，故名为“发展”，暂时归入密宗扎仓， 定名为发展医学利他宝林。
4、拉布楞寺的医学利他林的兴建，第二世嘉木央大师晋美旺波进藏学习
在此期间朝拜药王山，看到了正在展出的宇妥的唐卡，深受感动，决定立即回去创建曼巴扎仓。公元1784年返回后正式成立曼巴扎仓。
（二）学生来源：各地官办藏医学寺的学僧来源根据当情况而定，以曼孜康为例，按照公文规定招生地点是拉萨、山南、日喀则的几个大寺庙，招收年轻而聪明，初步掌握藏文读写程度的学生进行培养。。
（三）学制年限及供给制度
1、学制年限，藏医的学僧学习三年，基本教材是《四部医典》、《蓝琉璃》；
黑白算的学僧学习两年，教材是《五行算口诀·月光》、《藏历先行》、《时轮法胤心术》、《白琉璃》等。
2、上师的职务是政府“孜仲”（僧官），享有五品僧官的俸禄。所有学僧的生活费用由各选送寺庙供給，私人由自己的选送单位或家庭负担。
（四）领导及管理制度：
1、学寺的主管领导单位，是西藏地方噶厦政府的益仓勒空。
2、教学管理制度，严格要求学僧们按时参加例会和辩经法会；支应行茶僧一类的青年杂差；每天在殿堂中，进行两次“念诵”仪轨；背诵全部通过后才能申请《四部医典》理论考试。如果九年仍不能通过者，则将被取消医生资格。
（五）学位制度：按政府的考试标准分为四类：见下表
授予学位 学位名称教学内容理论水平
曼巴度扎（相当大专生）根本续、注释续、后续一般熟悉：本续、注释续、后续、分支、补充、经典目录
曼巴噶久巴（相当本科生）《四部医典》掌握：本续、注释、后续、分支、补充、经典目录
曼巴让强巴（相当硕士生）《四部医典》、《西藏九名医口传秘诀》、《月王药诊》、《甘露瓶》精通：四续注释、分支补充、西藏九名医著作、《月王药诊》、《甘露瓶》之本论及注释补充
曼巴崩让巴（相当博士生）《四部医典》、九大名医所译的医学著作、西藏九名医所著的医学著作、《月王药诊》、《甘露瓶》、《八支精要集》、《仙人耳传集》、《词义·月光》精通掌握：四续补充目录、九位名医所译外来医学理论、西藏九位名医著作、《月王药诊》、《八支精要集》、《八支精要注释·月光》、《仙人耳传集》
说明根据《宇妥密传》资料编制
（六）挂图教学的建立和发展，藏医挂图理论教学是最直观、最有民族特色的教学方法之一。挂图分树干挂图和卵石挂图两种。例如树干挂图是将人体比喻成为一棵大树和它的枝叶，标出人体的各个部位；在理论上总结出《四部医典》的各续，并标在树干挂图上。公元1126年，宇妥萨玛·云丹衮波，重新整理了《四部医典》，将“树干挂图”讲授内容大大丰富起来，慢慢就发展起用挂图方法讲授医学的教学法。
结束语
目前我国藏医教育事业，正在由发展缓慢、落后的状态，大步走向先进、迅速、网络化发展的方向。我们期待着不久的将来有更大的发展，在更大范围内与国内各民族先进医学教育，与国际上先进科学的医学教育接轨。