据西藏自治区教育厅负责人介绍，近年来，西藏自治区党委、政府将推进义务教育均衡发展作为考核各地政府工作的一项重要指标，建立了优质教育资源向边远艰苦高寒地区倾斜的长效机制、基础教育质量监测体系、较为完整的义务教育均衡发展督导指标体系，形成了上下贯通、重点突出、整体联动、有序推进的教育均衡发展格局。

　　“首先制约基层教育发展的是基础条件！”西藏自治区人大代表卓嘎说。2012年，卓嘎提交了一份“关于实施高海拔地区学校校舍保暖工程的建议”，建议被采纳并迅速得到实施。利用西藏丰富的太阳能资源，当年西藏投入资金2000多万元，为阿里、那曲两个地区88所中小学建造了暖廊。2013年，西藏教育厅和财政厅编制了全区中小学暖廊建设规划，将西藏中小学校园内所有校舍全部纳入建设规划。

　　为切实解决基层学校师生基本生活困难，针对基层中小学存在取暖成本高、用水困难、洗澡不便和蔬菜短缺问题，西藏提出了一个更明确的“四有”工程，即实现每个基层中小学“有暖廊、有水井、有澡堂、有菜窖”。2014年，西藏财政投入1.48亿元，完成高寒高海拔中小学“四有”工程学校各100所。

　　今年西藏十届人大三次会议上，“暖廊”“三包”“四有”等成为最抢眼的民生词汇。据介绍，2014年，西藏进一步健全完善有关资助政策和项目，各类资助政策和项目达37项，资助资金达22.89亿元，资助师生152.71万人次，第14次提高“三包”资助标准，年生均达到2900元。西藏还将农村义务教育营养改善计划享受范围扩大到该阶段所有农牧民子女，受惠学生由21万人次增加到38.28万人次。

　　除了高投入促均衡，打造优质教师队伍是西藏义务教育均衡发展中的又一亮点。借助国培、区培、远程培训等平台，不断加大中小学教师培训力度，全面提升教师的课堂教学技能、双语教学能力和教育技术运用能力。自治区对全体专任教师实行5年一周期360学时的培训。与此同时，有的地（市）、县初步建立了校长、教师轮岗交流的办法和工作方案；有的县开展联片教研活动，通过建立校际间的教研共同体，有效整合、重组和优化片区内的优质教学资源，达到优势互补，资源共享。县域内校长、教师轮岗交流机制，不仅促进教师资源共享，也实现了教育质量的质变。

　　西藏自治区教育厅厅长马升昌说，西藏在普通高考招生计划中，贫困专项计划、农村专项计划等向农牧民子女倾斜，单设批次单独录取，2014年，西藏七成以上农牧民子女圆梦大学，或内地西藏初高中班。他说：“西藏通过采取优化整合、合理配置教育资源，加大农牧区教育投入力度，走出了一条促进教育公平，让每个孩子能上学、上好学的教育均衡发展之路。”

　　原标题：西藏2014年教育投入资金135亿元

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